川上 大樹 HIRO先生 自学自伸の実践
うちの塾では、定期テスト前は、目標設定からスケジュール作成、その管理を行います。日々の学習では、うちの塾生は自学自伸note（オリジナル作成）を使って学習しているので、自然に「自分で学んで自分で伸びる」スタイルが身に付いていくようになっています。
塾での自学自伸授業の雰囲気は、うちの塾の先生の授業の雰囲気を以下にご紹介します。
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先生は教えすぎちゃいけないんです。むしろ、「自ら学ぶ」余白 ＝あえて教えない部分を残しておく必要があるんです。
例えば、「現在完了形は 『have ＋過去分詞』で、継続用法は『ずっと〜している』って訳すよ！」なんて教え方はしません。こんな授業なら、生徒が自学自伸する余白はゼロです。
僕の授業では、導入で生徒の興味を引きつけて、そこからたくさん例文を出して、生徒自身に気づかせていくよう誘導します。
生徒「もしかしてhave＋過去形なんじゃない！？」
先生「お！いい感じ。でも③の文はどう？」
生徒「eatenだから過去分詞か！」
生徒「sinceは〜から って訳すんじゃない？」
先生「つまり、形は？ 訳し方は？」
生徒「have＋過去分詞、ずっと〜している だ！」
このように先生が導いていけば、自分で頭を使って学んでいきます。教わったのではなく、自分で学んだことだから、定着率も良い。
大事な部分でも、導入、ノート板書でも、一切教えていません。生徒には「自学自伸してほしいから、あえて教えてない部分がある。先生に教わってないところ、大事だと思う説明には線を引いてから、解き始めること。」と毎回説明しています。
そして、問題を解いたら、自分で丸つけし先生を呼びます。けれど教えません。こちらも生徒に伝えていることですが、「先生は教えないからね！ミスした問題も正解している問題についても質問するから、解説読んでから呼ぶこと！」と説明しています。解説を丸々読み上げる生徒にはどんどんツッコミます。例えば、
先生「この正解していた問題、説明して！」
生徒「there は 副詞だから、toはつかない」(解説をただ読み上げただけ)
先生「それってどういうこと？副詞ってなに？」
生徒「…わかりません。」
先生「そこを自分から先生に質問できるようになろう！副詞っていうのは〜〜〜〜」
こんな感じで、「わかった気になっている」部分にツッコミを入れて、「解説をただ読み上げるのではなく、自分なりの言葉でまとめ、理解できているか」を確認するようにしています。